Specjalne szkolenie poprawi wyniki nauczania?

Według badań opublikowanych przez magazyn „Nature” nastawienie do nauki ma wpływ na wyniki osiągane przez uczniów. Amerykańscy naukowcy próbowali zweryfikować tezę, według której „umysł jest jak mięsień, który można wzmacniać ćwiczeniami”

Przeprowadzona przez naukowców z Uniwersytetu Stanforda analiza jest największą i najbardziej rygorystyczną próbą określenia wpływu nastawienia na poprawę efektywności nauczania. Przed rozpoczęciem badań przyjęto założenie, że przekonanie uczniów o tym, jak pracuje ich umysł, wpływa na sukcesy edukacyjne. 

Eksperymentalne szkolenie tysięcy uczniów

Eksperyment, w którym wzięło udział ponad 12 tys. uczniów dziewiątej klasy z 65 szkół publicznych i prywatnych, przeprowadzono w postaci treningu i sondażu online. Pierwszym etapem było 25-minutowe szkolenie na temat nastawienia do nauki i wypełnienie ankiety. Po czterech tygodniach uczniowie ponownie wzięli udział w szkoleniu i ankiecie, ale tym razem musieli rozwiązać zadania matematyczne. Kolejny etap odbywał się już po zakończeniu edukacji w dziewiątej klasie – naukowcy zbierali oceny uczniów, a później analizowali wyniki.

Po przeanalizowaniu zgromadzonych danych okazało się, że uczniowie, którzy przed przystąpieniem do internetowego szkolenia odznaczali się słabymi wynikami, znacząco poprawili swoje oceny w porównaniu z tymi, którzy nie wzięli udziału w treningu „nastawienia do nauki”.

Pozytywnych skutków szkolenia nie odnotowano jednak we wszystkich przypadkach. Wyniki były gorsze w szkołach i klasach, które nie promowały podejmowania intelektualnych wyzwań. W raporcie podkreślono, że „wpływ na wzrost średnich ocen uczniów poddanych treningowi nastawienia do nauki był większy w szkołach, w których wspierano przesłanie idei”.

Dalsze losy zebranych danych

Profesor Carol Dweck podkreśliła, że trening nastawienia do nauki musi być ułożony bardzo starannie i zostać dostosowany do wymagań dzieci. Zaznaczyła, że eksperymentalne szkolenia, w których udział wzięli uczniowie, miały podkreślić autonomię uczestników oraz ich wkład w rozwój programu.

Naukowcy z Uniwersytetu Stanforda planują kolejne analizy na podstawie zebranych danych. Profesor Dweck powiedziała, że jedną z kwestii, na której w najbliższym czasie skupi się jej zespół, jest ustalenie, w jakim stopniu podejście nauczyciela wpływa na ostateczne oceny uczniów.

„Mamy nadzieję, że uda nam się utrzymać kontakt z uczniami, którzy wzięli udział w badaniu i sprawdzić, czy uczestnicy szkolenia będą otrzymywać lepsze oceny w przyszłości w porównaniu z uczniami, którzy nie brali w nim udziału” – zaznaczyła.

Źródła: EdSurge, „Nature”, FutureEd